Bu kitap farklı branşlardaki öğretmen ve öğretmen adaylarına, rehberliğin amaç, ilke ve tekniklerini tanıtmak, okulda yürütülen rehberlik hizmetleri hakkında bilgi vermek amacıyla hazırlanmıştır. Bilindiği gibi rehberlik bir ekip çalışmasıdır. Bu ekibin içinde öğretmenlerin ayrı bir yeri ve önemi vardır. Öğretmenlerin; rehberlik çalışmalarının amacını, ilke, teknik ve çeşitlerini bilmeden bu ekip içinde etkin bir rol üstlenmeleri mümkün değildir.
Bununla birlikte modern eğitim anlayışı, öğrencinin sosyal, duygusal, zihinsel, törel ve cinsel yönden bir bütün olduğunu ve tüm yönleri ile gelişiminin hedeflenmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Bu da; "dersinin öğretmeni" değil, "öğrencinin öğretmeni" olmayı gerektirmektedir. Öğrencinin öğretmeni olmak ise; onun sosyal, duygusal, zihinsel tüm gelişimi ve sorunları konusunda duyarlı ve bilgi sahibi olmayı gerektirir. Bu kitabın amacı da, "rehberlik anlayışını benimsemiş" öğretmenlerin yetişmesine katkı sağlamaktır.
Kitaptaki konular seçilirken ve yazılırken bu temel bakış açılarından yola çıkılmıştır.
Bu kitap farklı branşlardaki öğretmen ve öğretmen adaylarına, rehberliğin amaç, ilke ve tekniklerini tanıtmak, okulda yürütülen rehberlik hizmetleri hakkında bilgi vermek amacıyla hazırlanmıştır. Bilindiği gibi rehberlik bir ekip çalışmasıdır. Bu ekibin içinde öğretmenlerin ayrı bir yeri ve önemi vardır. Öğretmenlerin; rehberlik çalışmalarının amacını, ilke, teknik ve çeşitlerini bilmeden bu ekip içinde etkin bir rol üstlenmeleri mümkün değildir.
Bununla birlikte modern eğitim anlayışı, öğrencinin sosyal, duygusal, zihinsel, törel ve cinsel yönden bir bütün olduğunu ve tüm yönleri ile gelişiminin hedeflenmesi gerektiğini vurgulamaktadır. Bu da; "dersinin öğretmeni" değil, "öğrencinin öğretmeni" olmayı gerektirmektedir. Öğrencinin öğretmeni olmak ise; onun sosyal, duygusal, zihinsel tüm gelişimi ve sorunları konusunda duyarlı ve bilgi sahibi olmayı gerektirir. Bu kitabın amacı da, "rehberlik anlayışını benimsemiş" öğretmenlerin yetişmesine katkı sağlamaktır.
Kitaptaki konular seçilirken ve yazılırken bu temel bakış açılarından yola çıkılmıştır.
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 14,25 | 14,25 |
| 2 | 7,41 | 14,82 |
| 3 | 5,13 | 15,39 |
| 4 | - | - |
| 5 | 3,31 | 16,53 |
| 6 | - | - |
| 7 | 2,52 | 17,67 |
| 8 | - | - |
| 9 | 2,00 | 17,96 |
| 12 | 1,54 | 18,53 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 14,25 | 14,25 |
| 2 | 7,27 | 14,54 |
| 3 | 4,89 | 14,68 |
| 4 | 3,71 | 14,82 |
| 5 | 2,99 | 14,96 |
| 6 | 2,52 | 15,11 |
| 7 | 2,18 | 15,25 |
| 8 | 1,92 | 15,39 |
| 9 | 1,73 | 15,53 |
| 12 | - | - |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 14,25 | 14,25 |
| 2 | 7,34 | 14,68 |
| 3 | 4,94 | 14,82 |
| 4 | - | - |
| 5 | 2,96 | 14,82 |
| 6 | - | - |
| 7 | - | - |
| 8 | - | - |
| 9 | - | - |
| 12 | - | - |
